学报编辑部

本文将米尔斯 《社会学的想象力》 这一文本置于其本人的思想发展史之中， 发现 “社会学的想象力” 这一主张同时也是其通识教育思想的体现。 在通识教育研究的视野下， 这一思想主要体现在以下三个方面： 首先， 对 “焦虑” 和 “不安” 的回应贯穿全书， 是米尔斯对社会学的直接期待； 其次， 理性与自由的承诺最终意味着 《社会学的想象力》 将社会学视为一种公共实践； 最后， 该书与韦伯 《科学作为天职》 这一演讲之间在结构和主张上都存在深入的关系， 堪称 《科学作为天职》 的美国版本。这三重面向同时也代表着社会学的学科传统能带给普遍意义上之大学教育的宝贵思考资源。